2013年中国网络教育学院办学定位的终极取向

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内容提要：在网络教育的操作层面上，网络教育学院应在现代教育思想、现代教学理论的指导下，逐步建立起网络教育的理论体系、教学模式、教学设计、教材体系及教学管理体系。

网络教育是后工业杜会的产物，信息文明的结晶。在信息社会，学习和生活将成为密不可分的整体，学习就是生活。

这种终身学习的现象打破了以学校为依托的传统学习观念，使人们对学习的目标、内容和方法等的认识都发生了深刻的变化。学习的目标不是简单地获取文凭和职业，而是帮助个人适应快速变迁的社会；学习的内容不能局限于书本上的知识，必须是个人生活和工作中需要的全部知识和技能，尤其强调实践能力和创新意识；学习方法不是对知识的死记硬背和对技能的机械模仿，而是注重学习能力的培养。尤其重要的是，学习的主体从青少年，扩展到学龄前儿童、成人和老年，成为一个终身学习的连续体。

网络教育学院作为网络教育实施的主要承担者，处于知识文化传播的中心位置，在学习型社会中应该瞄准自己的定位，集中力量，继续利用现代远程信息技术手段开展多种课程进修和各种职业培训，同时开展面向西部的免费教育扶贫工作。

综上所述，在网络教育的操作层面上，网络教育学院应在现代教育思想、现代教学理论的指导下，逐步建立起网络教育的理论体系、教学模式、教学设计、教材体系及教学管理体系，同时放眼于大众教育，着眼于社会需求，网络教育才能走出发展的低谷，获得人们的更多认同。

没有网络教育学院的优质办学，就没有网络教育总体上的健康、持续发展。目前网络教育学院办学过程中出现的问题，很多都与其办学定位有关。探讨网络教育学院的办学定位的意义；明确了网络教育学院办学定位和关键在于切实提高网络教育质量问题，提高网络教育质量的关键在于师生、生生、生机的有效交互；进一步明确了构造面向大众的终身教育体系是网络教育学院办学定位的终极取向。