中国高校教师专业化发展研究报告（2009）

[b]中国高校教师专业化发展研究报告（2009） 内容介绍：[/b] 　　【报告形式】动态研究报告（现成报告内容+客户指定内容+现时内容） 　　【报告作者】本网课题组 　　【报告提示】本报告在大量周密的市场调研基础上，依据国家统计局、国家商务部、国务院发展研究中心等公布和提供的大量资料，组织课题组编辑而成。本报告是高层次、权威性，深度研究与实际应用的有机结合，具有一定参考价值。 　　[b]1.导言[/b] 　　1.1本报研究的目的 　　1.2相关研究综述 　　1.3数据来源 　　1.4研究方法 　　[b]2.本研究报告的支撑理论[/b] 　　2.1教师的概念 　　2.2教师专业化的概念 　　2.3教师专业化的三个误区 　　2.4行动研究与高校教师专业化发展的推动 　　2.4.1行动研究概述 　　2.4.2行动研究与教学目的优化 　　2.4.3行动研究教师专业化发展的促进 　　[b]3.高校教师专业化的评价及其关键问题[/b] 　　3.1促进高校教师专业化的的关键 　　3.2有效促进高校教师的专业化发展的措施 　　3.2.1教师的自我激励 　　3.2.2教师的主观能动性 　　3.2.3教学能力的提高 　　3.2.4积极与他人合作 　　3.2.5提高自己的教学以及科研水平 　　3.3教师专业化与高校教师聘任制改革 　　3.3.1当前高校快速发展与教师专业化的完善 　　3.3.2教师专业化与高校教师聘任制的理念和改革模式 　　3.4高校教师评价管理机制创新与教师专业化发展 　　3.4.1当前高校教师评价与管理机制改革与创新的意义 　　3.4.2从教师胜任力的考量与专业发展性理论 　　3.4.3高校教师评价与管理机制改革与创新的设想 　　3.4.4我国高校教师评价与管理机制和保证体系的构建 　　[b]4.高校青年教师的专业化发展[/b] 　　4.1高校青年教师专业化发展概述 　　4.1.1青年教师与教育环境积极互动 　　4.1.2完成社会赋予的历史使命 　　4.1.3不断提升自身价值 　　4.2影响青年教师专业化发展的因素分析 　　4.2.1主观因素 　　4.2.2客观因素 　　4.3促进青年教师专业化发展的具体策略 　　4.4校本培训与高校青年教师的专业化发展 　　4.4.1校本培训作的优势 　　4.4.2加强高校与教师培训机构之间的合作 　　4.4.3加快高校校本培训的制度化 　　4.4.4建构合理的高校校本培训效果的评价方法 　　4.5高校新教师岗前培训与专业化发展 　　4.5.1某大学新教师岗前培训新模式的调查与分析 　　4.5.2目前高校新教师岗前培训存在的问题分析 　　4.5.3高校新教师岗前培训存在问题的对策 　　[b]5.不同专业高校教师的专业化发展[/b] 　　5.1高校思想政治理论课教师的专业化发展 　　5.1.1思想政治理论课教师专业化的含义与素质要求 　　5.1.2思想政治理论课教师专业化发展存在的主要问题 　　5.1.3构建教师专业化发展的"学习+反思"模式和长效机制 　　5.1.4高校思想政治理论课教师专业化发展的实施策略 　　5.2高校外语教师的专业化发展 　　5.2.1行动研究的理念在外语教学中的应用 　　5.2.2确定合理的教学方案 　　5.2.3将"学会教学"与"学会学习"结合起来 　　5.3高校体育教师的专业化发展 　　5.3.1构建体育教师专业学习共同体 　　5.3.2校本课程开发 　　5.3.3教育叙事研究 　　[b]6.高校教师专业化发展的策略[/b] 　　6.1发达国家教师专业化发展的经验及其启示 　　6.1.1欧州教师专业化发展的经验 　　6.1.2美国教师专业化发展的经验 　　6.1.3对中国教师专业化发展的启示 　　6.2高校教师专业化发展的策略 　　6.2.1以校为本的教师专业发展特点 　　6.2.2以校为本的教师专业发展方法 　　6.2.3以校为本的教师专业发展可行性 　　6.2.4以校为本的教育改革的理念与行动策略 　　[b]7.结论[/b]